國內以往的技職教育由於過度強調專業化的訓練，以至於忽略通識教育在大學教育中的核心功能。近年來隨著社會環境的變遷與高等教育的擴張，當今大學的教育目標已從菁英教育轉為普及教育，社會企業取才也從專業與知識導向，變為能力與態度導向。不少調查指出，台灣大學生普遍缺乏表達能力、企劃能力、和團隊溝通的能力，且業界進用人才的考量因素依序分別是良好的工作態度、穩定度與抗壓性、表達與溝通能力、學習意願與可塑性、專業知識與技術、和團隊合作能力。而這些因素大都與通識教育息息相關。為因應此一社會趨勢與變化，並陶塑本校學生的「軟實力」，自九十九學年度第一學期開始，本校將原系級單位的通識教育中心提升為通識教育學院，本學院統籌全校通識課程與辦理相關活動，學院中設置基礎通識教育中心及博雅通識教育中心，和學院本體共構形成通識鐵三角，分工互助。基礎通識課程目的在於奠定學生知識基礎，博雅通識課程旨在拓展學生學習視野。其任務分工如下：

一、通識教育學院

    在基礎通識教育中心與博雅通識教育中心兩大架構之下，整合與規劃全校性通識教育課程與活動。此外，為繼承創校人辦學理念，特開辦「明秀書院」，希冀透過住宿學習的教育實驗，發揚現代工匠精神。

二、基礎通識教育中心

    旨在厚實學生語文素養、深化其法政觀念、拓展其歷史視野、提升其音樂鑑賞與藝術品味、並強化其數學思維和應用技能，以導引學生具有獨立、客觀、及批判性之思考與判斷能力，奠定其終生學習的基礎。

    中心設中心主任一人，負責規劃、執行共同必修課程與通識教育課程之教學與研究相關事宜，並置助理一人協助中心行政業務。負責全校及進修學院通識核心課程之教學。依教師專長和教授領域分別組成國文、數學、法政、歷史、與藝術等五個教學組。

三、博雅通識教育中心

    以基礎通識教育為根基，規劃人文藝術、社會科學與自然科技三大領域和跨領域的課程與活動。並藉由勞作課程與服務學習，讓學生透過肢體勞動的歷練和服務人群的體驗，陶冶其品格並激發其奉獻社會的情操。

    博雅通識中心目前只有兩位主聘教師，另邀請多位在通識課程耕耘多年的教師，或者對通識有興趣的教師從聘於博雅通識教育中心。希望藉由各專業系所老師的參與，瞭解通識教育的內涵與現況，並借助不同系所老師的異質想法以進一步融合彼此的理念。